1、教師要以身作則

　　優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

　　2、激發(fā)傾聽興趣

　　興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。
 

培養(yǎng)學生傾聽的習慣

　　數學課堂學習習慣應做到以下幾方面：專心聽講的習慣、閱讀課本的習慣、勤思好問的習慣、認真作業(yè)的習慣、小組合作的習慣。

　　經過一段時間的教學實踐，我發(fā)現學生專心聽講的習慣較差。學生善于思考，勇于表達自己的看法和觀點。對于其他同學的回答往往不會專心的去聽，課堂上常常出現的現象是同學說過的答案、觀點，第二個同學回答不同意見時又是與前面的同學一模一樣。出現這種現象的原因是學生沒有傾聽的意識。

   那么什么是傾聽呢？傾聽是人們日常進行交際的重要手段。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。

　　《教學大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，可是現行教材未專門設立傾聽練習。特別是數學課堂主要以書面練習為主，正因為如此，傾聽技能訓練在我們的小學數學教學里完全是被遺忘的角落?，F在，雖然我們強調學生的主體性，讓學生多說，但正常教學活動中對傾聽能力的訓練卻常常被忽視。為了扭轉這個局面，有必要在實際的備課和教學活動中添上這塊內容，培養(yǎng)學生的傾聽習慣：

　　1．培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，讓學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　　2．要求學生學會傾聽問題和要求。比如在做題時首先要聽清楚老師的要求；比如在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什么。二是判斷問題的核心或癥結所在。學會一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對性的回答。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽問進行指導。

　　總之，傾聽習慣的養(yǎng)成對于學生的學業(yè)以及知識的獲得質量都有很大的促進作用，小學教學，特別是數學教學要重視學生傾聽習慣的養(yǎng)成。

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